「喂！妳嘛？课堂样教妳吗？」

    「哎？」伴随一陌女孩惊疑叫声，原前端动

    也停了来。

    难猜，惊疑女孩声音，就此刻正女孩发来，

    然陌声音，识某位女孩，正替羞耻事……过，此

    刻，更担助教所斥责女孩话语，课堂教导方式，该…

    …

    一秒钟，安就得了验证，女孩原「温和」用

    腹压小豆

    画圆推压，就经让传来剧烈快电，

    当女孩改由甲抠、刮磨起小豆表，更带来毁灭刺激

    ，让原，无预警发一声尖叫声。

    ……才正确小豆方式……就跟「抚」一样，除了

    一般用腹画圆、小豆外，也改用甲搔刮或夹方式来

    刺激小豆，等小豆受足够刺激充起，更轻轻剥覆盖住小

    豆包，接刺激来豆豆。

    原，给主观赏，须表演，课堂也练习，

    当回宿舍房间，关起门来偷偷，又有谁用度伴随

    疼痛方式付且？就连学姊虽然，样

    过来也都若一步位严苛，加即使宿舍房间设有监视

    ，也难清楚拍摄一举一动，所也没太求动作标准

    ，毕竟彼此样当学姊面前忝耻，其实也早超

    羞耻所容、承受一切了……

    ，妙，被助教注意标准，制女孩改用方

    式替，且虽然女孩经尽量避免疼了，毕竟

    动作预先准备，面何怎蹂躏小豆

    ，除了尖叫、连连，停扭动挣扎外，也无法随理准

    备面一波刺激……

    过，虽然样让非常舒适，所累积快依然烈，也

    因为样，乎没有间酝酿，竟快就爆发了一波小。

    ，其实也就理所来，反应差无理反应

    ，次完全没有半愉悦或足，反速成又毫无酝酿

    状态所达峰，换得竟一空虚，无从宣惆怅。

    然，样受，并无法传递给正方，结束

    ，仅存微薄余韵尚未褪，度袭因疼痛尤为

    小豆，继续无刺激、挑逗仍然胀适小豆……

    （！）经过秒钟，也发觉，仅动作跟前