讲完还悔，早页ppt了！怎才半小！

    话音刚落，杨梦津机响起一阵铃声，捞起电话接听，就避了艾青禾题。

    杨梦津啧声：“钱请村里一婶婶忙，也没给块，婶婶主怜，又有一亲戚关系。”

    第六周周理学，第一节课就艾青禾小组课题汇报，台汇报小组婧。

    话题真越越沉了，家约打住。

    婧言回了一句：“份。”

    艾青禾松了一，耶，倒霉！

    失策了，祈祷一家题都预设范围了。

    艾青禾了一声：“……为？”

    过了片刻，又换一话题，了，也游泳池。

    学提简一场景模拟赛。

    无非“孝”化“积极救治”调、“死亡”避讳传统、家集决策模式主权冲突方面，ppt里也有提及，随便来学就答完了。

    一节课钟，光ppt就讲了半小。

    “快了。”杨梦津哦了声，有些没没脑似了句，“小禾记得请家吃饭哈。”

    “谢谢提，首先为医学普世使‘’，位患者来了，立刻组织始抢救。救治医首义务，患者份和社位应影响初始抢救度，正《医诚》所，‘若有疾厄来求救者，得其贵贱贫富，幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普一等’；抢救结束，变成期植状态等无望况，转基医学征常规决策程序，跑了……确实一存现实难题，成熟医疗机构都早就况制定了应应方案，规执。”

    来了，有私怨，老师乐支，表示：“请求合理，批准。”

    “假设现一位意识清终末期患者，请求‘治疗了，让平静吧’，家属经过商量，决求全力抢救，作为医，怎办？请杨海阔学回答一。”

    提学：“谢谢回答。”

    老师题简单：“为，国现化背景，提倡‘前预嘱’主障碍？”

    也有没有私怨，答方就客：

    “假设现急诊，作为应诊医，来了一位骤停未份浪者需抢救，次抢救见收回来医药费，甚逃跑赖账，笔钱需和事摊，况还救吗，其理何考量？一位有确份和社关系患者抢救，理有差异吗？听听宋杰芝学法，谢谢。”

    真丧尽良！岂有此理！，冤冤报何了哇！！！

    节课有意思就有意思，仅老师提题，学也提题，甚因为第一组小组汇报有学有针提了某学某方面题，演变成了学提都某位学来回答。

    “怎办，受伤了，怎饭洗澡？”艾青禾奇。

    接又：“一还提吗？”

    “其实觉得保有些老了，家里孙孝顺，怜。”杨梦津起老家村里事，“最过回一，过夜就了，听也怎给老钱，农村养老才块，每就买米，青菜，养了，还舍得吃，婆觉得怜，经常家里炒了菜，就叫小端一碗过，摔了一跤，工作忙，也忙，小女回来照顾了也跑了。”

    “小禾挑战杯省赛呀？”杨梦津。

    “啦！学期考蛙泳了，觉连换都还没学！”艾青禾住哀嚎。

    严学立刻表示乐意，并且裁判员(老师)提请求：“老师ban了！”

    过题排练过，组员起：“位学题展现了一临床经典理困境，因为患者志清，所依据医学理学原则，即尊主、伤害、有利、公正原则权衡，跟患者和家属充沟通寻求级和理委员支持。”